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插上阅读的翅膀,让书籍带着我们远行

| 作者: | 2017-04-18 | 字体 [大] [小]

尊敬的各位领导、各位专家、各位来宾朋友:

大家下午好!

   由江苏省教育学会民办教育专委会主办,江苏教育报刊总社,江苏广播电视总台教育频道协办的江苏民办学校“作为课程的阅读”前瞻论坛活动,让我们在春天与阅读相约,在相约中喜迎阅读的春天。为此,我代表菁华学校全体师生向各位领导、专家、来宾表示衷心的感谢和热烈的欢迎!

   今年的清明节,天降微雨,读王禹偁的《清明》诗:无花无酒过清明,兴味萧然似野僧,昨日邻家乞新火,晓窗分与读书灯。我很仰慕古人的洒脱情怀,读书能让我们思接千载,读书同样让我们拉近了彼此之间的距离。最美人间四月天,此时,杨柳依依,翠拂人首,我真诚地希望菁华学校的青青校园能给各位领导、专家、来宾朋友们留下美好的回忆。近年来我校着眼学生终身发展,积淀学校文化内涵,在阅读课程建设中做了一些有益的探索,借此机会,向各位与会嘉宾汇报如下。

我汇报的题目是:插上阅读的翅膀,让书籍带着我们远行。

     一、阅读课程建设背景

 我校创建于2001年,学校现有小学、初中、高中三个学段,学生大多来自本县农村,由于家庭及学生自身的原因,学生自发的课外阅读,缺乏良好的习惯和积极的动机。在崇尚知识成为一种潮流,开卷有益成为一种时尚,全民阅读成为最靓丽文化风景的今天,有计划、有目的地组织学生进行课外阅读,让学生多读书、读好书无疑是学校义不容辞的责任。

二、课程建设指导思想

一个人的精神发育史就是他的阅读史。通过扎实有效的开展阅读课程建设,培养师生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯,使阅读逐步成为师生的一种生活方式,让学生在阅读中享受快乐,在阅读中启迪智慧,在阅读中学会欣赏和创造,最终实现用阅读促进学生全面发展的育人目标。

三、阅读课程建设目标:

  (1)营造浓厚的“书香蕴校园,幸福伴成长”的琅琅书声氛围,形成良好的阅读风气,让校园处处充溢着浓郁的书香气息,打造有特色的书香校园。

(2)指导学生好读书、读好书、会读书、多读书,让学生在阅读中感受祖国语言文字的博大精深,提高读写能力,积淀深厚的人文素养和文化底蕴。

 (3)通过阅读开阔学生视野,让学生接受优秀思想熏陶,培养学生良好的社会公德,促进学生全面发展,健康成长。

四、阅读课程实施内容与措施

    为体现阅读课程实施的系统性、连贯性和阶梯性,学校根据学生年龄身心发展特点、知识基础和阅读需求,分学段构建阅读课程建设整体框架。落实阅读课程建设计划。接下来我将从六个方面向各位汇报我校的具体做法:

   1、抓组织建设,为课程建设提供保障。

    在阅读课程建设过程中,校长既是课程建设的参与者,又是课程建设的领导者。因此在阅读工程实施初期,学校分学段成立了由校长负责的领导小组和相应的实践研究团队,制定切实可行的阅读课程实施方案,为读书活动扎实有效的推进,提供了保证。

          2、抓文化建设,为课程建设营造氛围。

    我校精心打造书香文化环境,努力营造能够触动学生心灵,适于学生阅读的读书氛围。沿着校园的中轴线,翻开校园文化的扉页,万世师表带着我们走进国学馆,读四书五经,赏六艺八雅,左顾即知“刚、柔、稳、进、宽、厚、仁、义”中华民族精神,右看则能了解诸子百家,篆、隶、楷、行中华传统文化,地方历史,名人故事,消防宣传、卫生讲座,新书推介、阅读长廊,每日一诗、餐前吟诵。从传统到现在,从人文到科普,从书角到吧廊,从课堂到课外,校园处处是文化,举目皆文章。越古迈今,让师生们在不经意间触摸语言文字,接受阅读熏陶。

         3、抓书源建设,为课程建设开通渠道。

    苏霍姆林斯基说过:“一个学校什么都没有,只要有了书那就是学校了,相反,可能一个学校什么都有,但假如没有为师生精神发展的图书,那它不是一所学校”。书源建设是阅读课程建设的物质基础,多年来我校最大限度地发挥学校图书室功能,向师生提供丰富优质的藏书,分学段制定了《菁华学校中小学生必读书目推荐表》。与此同时,一个班级建立一个图书角,一个楼层建立一个图书交换站,一口教室建立一个读书交流栏,通过班级图书角、年级书吧的建立,来拓展阅读书源。在阅读校本教材的开发上,我校积极构建富有校本特色的阅读课程,促进学校课程建设能力的提升。近年来,我们组织教师先后编写了适合小学生阅读的国学读本《曦光晨诵》,初中美文荟萃《芝麻幽香》、乡土读物《睢宁历史》,高中读本《我们一起来读红楼梦》、《菁华绘画——学生作品集萃》等十多本校本教材,不仅开拓了学生阅读视野,同时也让学生在读书、读画中提高审美能力。

   4、抓课程设置,为课程落地提供保证。

  阅读进课表,让学生有时间读。以教促读,以讲促读,以写促读,以赛促读。我校的阅读课以每大周5节课为一个周期。每周分别安排3节自读课,1节精品赏析课,1节读书交流展示课。

    自主阅读课----学生可以读自己喜欢的书,也可以小组交流读书方法,相互帮助,共同提高。

   精品赏析课----教师根据阅读主题,精选1或2篇相关文章和学生共同欣赏,把自己课外阅读的积累,读书体验的感受,融合自己的教育智慧呈现在课堂上,与学生共享读书的乐趣,体验共同发展的幸福。

   交流展示课----教师是活动的观赏者,学生是活动的组织者、参与者、评价者,学生在自主策划、自觉参与、自我展示的过程中,阅读获得感油然而生,阅读兴趣进一步提高。这节课类型多样,有畅所欲言的读书汇报会,有据理力争的读书辩论会,有妙笔生花的现场作文竞赛,有色彩纷呈的读书竞赛会,美文诵读、演讲比赛、诗词大会、阅读综合知识竞赛,让学生在交流展示过程中,全面提高学生语文学科素养。

我们还积极组织师生参加各级各类读书竞赛活动, 2016年我校在徐州市“行知杯”读书活动中有40多名教师、100多名学生获奖;在睢宁县书香校园、书香校长、悦读之星、书香家庭评比活动中,我校荣获首届书香校园荣誉称号,近百名师生获奖。

   5、抓校本研究,为课程建设拓宽视野。

   学校阅读课程建设,对一所年轻的民办学校来说,无疑是一个崭新的课题,许多已知的、未知的问题等待着我们去发现、去解决。为保证读书活动持续、有效开展,我们坚持校本教研,立项了市级课题《学生阅读方法指导研究》,定期举行观摩展示、专题研讨、课例分析和阶段反思等活动。我们把崔允漷的《校本课程开发:理论与实践》做为教师必读书目,并鼓励教师积极参加网上论坛活动。同时,我们也关注专家引领,让师生和大师对话,寻觅读书真谛,去年我们邀请了省教育学会副会长、中国写作学会基础教育中心主任叶水涛先生为全体教师作了题为《让读书走进师生成长生命里》的专题讲座,前不久我们又邀请了原省高考语文阅卷组组长、南京师范大学教授高朝俊先生来校举行新书推介报告会。杨红樱、秦文君、晓玲叮当等作家都先后前来我校和学生交流读书体会。

   6、抓阅读评价,为课程建设找准方向

  我校开展读书活动以来,形成了相应的读书评价方案。评价中我们坚持自主性、参与性和激励性原则,采取教师、学生、家长多元评价形式。坚持使用好阅读周统计表,建立了学生阅读成长档案。在读书节中,师生演讲、诗词配文手抄报、书签制作、读后感等比赛,有效地激发了学生的阅读兴趣。由此诞生了一批批“悦读明星”、“书香班级”、“书香家庭”。这些魅力人物,进一步推进了学校魅力阅读的进程。与学生家长牵手,让读书的种子播在家庭;促师生共读,让读书的根基扎在校园。

   腹有诗书气自华,读书万卷始通神。校长、教师、家长一起读书学习,从而有效地推动了学生自主读书,自主发展,全面提升了学生素质和家长素质,让学校教育收到事半功倍的效果。在学校的引领下,教师们发挥个人特长,教授学生琴棋书画,使素质教育开展得有声有色。我校三千人齐奏葫芦丝、齐舞太极扇、武术操、阳光跑步成为学校一道亮丽的风景线。阅读课程的实施促进了学校素质教育成果的全面开花。对于学校未来的发展我们充满信心,我们将用“阅读引领成长”的教育思想推进“作为课程的阅读”,插上阅读的翅膀,让书籍带着我们远行。

 

   他山之石,可以攻玉。我们在阅读课程建设上的探索虽然小有心得,但还不够成熟,我们真诚地欢迎与会的各位专家、朋友们多提议宝贵意见,多予指导。谢谢!

 

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